Статья ( класс) на тему: Социально- педагогическая работа с дезадаптированными детьми и подростками и с детьми девиантного поведения. Выделяются три типа детско- подростковой дезадаптации: патогенная, психосоциальная и социальная. Эти типы, в свою очередь, имеют разные степени выраженности. Патогенная дезадаптация вызвана отклонениями, патологиями психического развития, нервно- психическими заболеваниями, в основе которых лежат функционально- органические поражения нервной системы. Это означает, что в одном случае патогенная дезадаптация может выражаться в разных по своей степени и глубине нервно- психических заболеваниях, в другом – в разной степени выраженности олигофрении, отставании в умственном развитии.

• ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. Предмет и задачи курса "Технологии социальной работы". Социальная диагностика в технологиях социальной работы. Технологии социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками.
• Социальная работа с семьями группы риска. Работа допущена к защите. Выпускная заведующей кафедрой социальной квалификационная работа педагогики, студентки 5 курса 3 группы КПИ специальности «Социальна работа». Хомушку Белек Тимуровны.
• На фоне растущих показателей уровня жизни и благосостояния российских граждан проблема увеличения количества дезадаптированных детей остается одной из самых злободневных и неурегулированных задач в нашей стране, следовательно, социальная работа с подростками, имеющими .
• Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми /. Библиотека социального работника. Рецензенты: Кононова Л.И., д.ф.н., профессор. Дулинова Л.Т., к.с.н. В данной книге раскрываются технологии социальной работы с деза- даптированными детьми как в России, так и за .
• Социально-педагогическая работа с дезадаптированными детьми и подростками и с детьми девиантного поведения. Такие дома-интернаты открытого типа, где под присмотром социального работника проживают люди с психическими проблемами, создают более гуманные и .

Система работы с дезадаптированными детьми и подростками. Поскольку социальная адаптация -- это включение индивида или группы в социальную среду, приспособление их к соответствующим правилам, системе норм и ценностей, практике и культуре организации, то социальная . Книги По Хедхантингу Скачать Бесплатно.

Дети с тяжелой степенью умственной отсталости должны лечиться стационарно в сочетании с дополнительной психолого- педагогической реабилитационной программой. К детям с заболеваниями более легкой степени применимы меры медико- педагогического оздоровительного характера в условиях учебно- воспитательных учреждений (детский сад, школа, детские дома и т. Среди проблем различных форм патогенной дезадаптации отдельно выделяются проблемы олигофрении, то есть, проблемы реабилитации умственно- отсталых детей. Специальные исследования показывают, что у олигофренов отсутствует фатальная предрасположенность к преступлениям. При адекватных их психическому развитию методах обучения и воспитания они в состоянии осваивать определенные социальные программы, получать несложные профессии, быть полезными членами общества. Однако умственная неполноценность этих детей, безусловно, затрудняет адаптацию и требует особых коррекционно- реабилитирующих программ  социально- педагогических условий. Рассмотрим условия осуществления программы социальной адаптации умственно отсталых детей.

Однако проведение такой работы осложняется тем, что большинство дезадаптированных детей не живут дома, не посещают школу и не имеют мотивации хоть как-то изменить свой образ жизни. Встает вопрос о поиске социального института, где мог быть организован процесс добровольного и . Читать дипломную работу online по теме 'Социальная работа с дезадаптированными детьми и подростками'. Раздел: Социология, 84, Загружено: 06.08.2010 20:57:32.

К сожалению, их число постоянно снижается, что не соответствует потребностям практики. Кроме того, острой остается проблема социальной адаптации выпускников вспомогательных школ. Видимо, в штат вспомогательных школ необходимо включать социальных педагогов и социальных работников, занимающихся социальной поддержкой выпускников. В нашей стране также предстоит освоить опыт передовых стран по созданию «house – communication» - домов для совместного самостоятельного проживания людей с проблемами нервно- психического характера, включая олигофрению, нервно- психические заболевания и патологии. Такие дома- интернаты открытого типа, где под присмотром социального работника проживают люди с психическими проблемами, создают более гуманные и более адекватные их возможностям, условия жизни, благоприятные для их социальной адаптации. Психосоциальная дезадаптация – вызвана половозрастными и  индивидуально- психологическими особенностями ребенка, которые обуславливают его определенную нестандартность, трудновоспитуемость, требующую индивидуального подхода и, в отдельных случаях, специальных психосоциальных и психолого- педагогических программ.

СОЦИАЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ; ДЕЗАДАПТИРОВАННЫЕ ДЕТИ И ПОДРОСТКИ; СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. В данной статье рассмотрены теоретические основы социальных технологий работы с дезадаптированными детьми и подростками, проанализирована работа с .

По сути дела, речь идет о некоторых личностных психологических особенностях, затрудняющих социальную адаптацию детей и подростков. К ним могут относиться различные черты характера, неадекватное проявление самооценки, нарушение эмоционально- волевой и коммуникативной сферы, неосознаваемые регуляторы поведения, вытесненные и подсознательные комплексы, фиксированные установки, фобии, тревожность, агрессивность. Проблемы поведения у таких подростков носят психологический характер.

В этих случаях наряду с индивидуальным педагогическим подходом применяют в семье и школе весьма эффективные психокоррекционные техники и психосоциальные технологии. Социальная дезадаптация проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциально поведении и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок. Важнейшими предпосылками социальной дезадаптации являются два обстоятельства. Первый фактор – семейный. Пьянство родителей, их безразличие, жестокость особенное влияние оказывают в раннем возрасте. Второй фактор – врожденная патология: выраженные в довольно стертом виде церебральная недостаточность, легкие дисфункции мозга, обусловленные родовыми или послеродовыми травмами мозга и головы, тяжелой беременностью матери, повышенной психической возбудимостью самих родителей.

Но настоящие сложности возникают у них при поступлении в школу. Они плохо подготовлены к школе и учиться им трудно, к тому же они быстро утомляются, более раздражительны. Уже к концу школьного возраста они становятся возмутителями спокойствия. По мере усложнения школьной программы они не в состоянии преодолевать трудности без помощи взрослых, потребности в одобрении и уважении не удовлетворяются, и тогда ребенок становится либо безответным «мальчиком для битья», либо драчуном, грубияном. Дополнительными факторами, оказывающими влияние на формирование дезадаптации, являются запущенность (недостаток внимания к ребенку), депривация, фрустрация и внутренний конфликт, возникающий после первых тревожных факторов. В зависимости от глубины и степени деформации процесса социализации можно выделить две стадии социально дезадаптации. Стадия школьной социальной дезадаптации представлена педагогически запущенными учащимися, для которых характерно хроническое отставание по ряду предметов школьной программы, сопротивление педагогическим воздействиям, дерзость с учителями, различные асоциальные проявления (сквернословие, курение, хулиганство, пропуски уроков).

Но, несмотря на это, часть педагогически запущенных подростков стремится к получению профессии, экономической самостоятельности, готовы трудиться. Деформация в ценностно- нормативной сфере незначительна. Реабилитационная работа с ними может вестись в рамках учебно- воспитательных учреждений, общеобразовательных школ, ПТУ. По отношению к ним необходима более адресная психологическая и социальная помощь, расширение сферы их интересов во внешкольной и внеклассной деятельности, формирование профессиональных планов и жизненных устремлений.

Необходимо использовать помощь от социальных учреждений для молодежи и подростков, молодежной биржи труда, клубов по интересам, центров социально- психологической помощи. Более глубокая стадия социальной дезадаптации – социально запущенные дети и подростки. Для них характерно глубокое отчуждение от семьи и школы.

Их формирование идет в основном под влиянием криминогенных и асоциальных групп.